પટના: કોવિડ -19 ફાટી નીકળ્યો દેશવ્યાપી રોગચાળો પરિણામે પ્રથમ કુલ અને પછી લગભગ બે વર્ષ સુધી આંશિક લોકડાઉનને કારણે શિક્ષણના વાતાવરણને ઘણી રીતે જોખમમાં મૂક્યું. વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતા-પિતા અને શિક્ષકો આવનારી વસ્તુઓના આકારને સમજવામાં ખોટમાં હતા, બધું જ સ્થગિત થઈ ગયું હતું. તે એક ભયાનક પરિસ્થિતિ હતી, જેમાં મિત્રો અને સંબંધીઓ સાથે લગભગ કોઈ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ન હતી, રોગચાળાના ટોલના આંકડા રોજેરોજ વધી રહ્યા હતા અને અન્ય ઘણી રીતે સામાન્ય જીવન ઠપ થઈ રહ્યું હતું.
આ બધાની વચ્ચે વિદ્યાર્થીઓને ઘરે બેસીને શિક્ષણ આપવું એ એક મોટો પડકાર હતો. આ ત્યારે છે જ્યારે શિક્ષકોએ સ્માર્ટ મોબાઈલ ફોન અને લેપટોપની મદદથી ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશન, જેને હવે ઓનલાઈન શિક્ષણ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, તેનો અદભૂત વિચાર આવ્યો. તે પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિથી ઓનલાઈન સિસ્ટમમાં ધરખમ ફેરફાર હતો જેમાં નાણાકીય અસરો ઉપરાંત સમયનું સંચાલન, પાઠ આયોજનનો સમાવેશ થતો હતો.
વિદ્યાર્થીઓને નવી સિસ્ટમથી ટેવાયેલા બનાવવા જરૂરી હતા. શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થી-મૈત્રીપૂર્ણ પાઠ યોજના તૈયાર કરવામાં અને બધાની ભાવનાત્મક અને બુદ્ધિમત્તાને ધ્યાનમાં રાખીને શિક્ષણશાસ્ત્ર તૈયાર કરવામાં કલાકો ગાળવા પડતા હતા. શિક્ષકો શ્રેષ્ઠ માર્ગદર્શન અને તાલીમ મેળવે તે સુનિશ્ચિત કરવા આચાર્ય સહિત શિક્ષકોએ મધ્યરાત્રિએ તેલ બાળવું પડ્યું, જેથી વર્ગખંડ અને ઓનલાઈન શિક્ષણ વચ્ચે કોઈ વિશાળ અંતર ન રહે. અધ્યાપન ભાઈચારો કાર્ય તરફ આગળ વધ્યું, નવી સિસ્ટમમાં નિપુણતા મેળવી, આમ વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો અને પોતાને વ્યસ્ત રાખવાનો માર્ગ મોકળો થયો. તેઓને તેમની સોંપણીઓ અને પ્રોજેક્ટ પૂર્ણ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યા હતા. જ્યારે ઓનલાઈન પરીક્ષાઓ લેવામાં આવી ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ ઉત્સાહિત હતા અને તેમને તાત્કાલિક પરિણામો મળ્યા.
જો કે, આ બધું હોવા છતાં, કોવિડ -19 એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ન ભરપાઈ ન શકાય તેવું નુકસાન કર્યું છે. શિક્ષણ પ્રણાલીમાં વિક્ષેપોને કારણે શિક્ષણમાં અસમાનતાઓ ઊભી થઈ છે. તેમના માતા-પિતાની નોકરી ગુમાવવા સહિતના વિવિધ કારણોસર મોટી સંખ્યામાં બાળકોએ જાહેર અને ખાનગી બંને પ્રકારની શાળાઓ છોડી દીધી છે. ઘણા લોકો ઓનલાઈન શિક્ષણથી લાભ મેળવી શક્યા નથી કારણ કે તેઓ સ્માર્ટફોન, લેપટોપ, કોમ્પ્યુટર અથવા ઈન્ટરનેટ એક્સેસ પરવડી શકતા નથી. કેટલાકને આજીવિકા મેળવવા માટે મજબૂર કરવામાં આવ્યા હતા, તેમનો અભ્યાસ છોડી દેવામાં આવ્યો હતો અને બાળ મજૂરો તરીકે શોષણ કરવામાં આવ્યું હતું. સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો અભાવ, રમતો અને રમતગમતમાં બિન-ભાગીદારી અને એકલતામાં રહેવાથી કેટલાક બાળકોની માનસિક સ્થિતિ પર અસર થાય છે, જેઓ અનિયમિત, માર્ગદર્શક અને અસંગત બની ગયા હતા. વિદ્યાર્થીઓનું કાઉન્સેલિંગ આવશ્યક છે અને માર્ગદર્શન અને સમર્થનની જરૂર હોય તેવા લોકોને ઓળખવાનો અમે સતત પ્રયાસ કરી રહ્યા છીએ.
માર્ક-આધારિત પરીક્ષાઓનું આયોજન એક મોટી અડચણ ઉભી કરે છે, જોકે ત્યાં MCQ, ઓપન-બુક ટેસ્ટ, એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ વગેરેના વિકલ્પો છે. રોગચાળાએ આપણને વિચારવા માટે થોડો ખોરાક આપ્યો છે – કે ડેટા વિજ્ઞાન અને નવીનતાના યુગમાં, શૈક્ષણિક મૂલ્યાંકન માર્ક્સ-આધારિત મૂલ્યાંકનમાંથી EQ અથવા IQ-આધારિત સિસ્ટમ્સમાં બદલવું આવશ્યક છે.
આપણે એ સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ કે શિક્ષણનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય વિવિધ જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને કુશળતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને સશક્તિકરણ અને સક્ષમ બનાવવું છે જે જીવનની કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. તેમને જીવનના મૂળભૂત મૂલ્યો અને નીતિશાસ્ત્રથી સજ્જ કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ જેથી તેઓ પ્રવર્તમાન પરિસ્થિતિનો સામનો કરી શકે તેટલા તીક્ષ્ણ અને સમજદાર બને.
રોગચાળાએ અમને શીખવ્યું છે કે નિયમિત શાળાકીય શિક્ષણનું કોઈ સ્થાન નથી. તેને શિક્ષણની અન્ય કોઈપણ પદ્ધતિ સાથે બદલી શકાય નહીં. નિયમિત શાળાકીય શિક્ષણ વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન મેળવવા અને વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક લાભો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. નિયમિત શાળાના વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષકો અને સહપાઠીઓ સાથે વાર્તાલાપ કરે છે, વસ્તુઓને અલગ-અલગ દ્રષ્ટિકોણથી જુએ છે અને તેમની પ્રગતિનું નિરીક્ષણ કરે છે, તેઓને વ્યવહારુ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો વધુ ફાયદો થાય છે. તેમની વાંચન અને લેખન, બોલવાની અને તર્ક કરવાની કુશળતા શિક્ષકો અને સહપાઠીઓ સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની મદદથી પ્રાપ્ત થાય છે.
છેલ્લે, શાળાઓ બંધ થવાથી સમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલી પર પ્રતિકૂળ અસર પડી હોવાથી, આપણે ખોવાયેલા સમયની ભરપાઈ કરવી પડશે. વિદ્યાર્થીઓને તેમને ફરીથી ગોઠવવા અને પકડવામાં મદદ કરવા માટે સતત સમર્થનની જરૂર પડશે.
(લેખક ના આચાર્ય છે સેન્ટ ડોમિનિક સેવિયોની હાઈસ્કૂલ, પટના)
આ બધાની વચ્ચે વિદ્યાર્થીઓને ઘરે બેસીને શિક્ષણ આપવું એ એક મોટો પડકાર હતો. આ ત્યારે છે જ્યારે શિક્ષકોએ સ્માર્ટ મોબાઈલ ફોન અને લેપટોપની મદદથી ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશન, જેને હવે ઓનલાઈન શિક્ષણ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, તેનો અદભૂત વિચાર આવ્યો. તે પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિથી ઓનલાઈન સિસ્ટમમાં ધરખમ ફેરફાર હતો જેમાં નાણાકીય અસરો ઉપરાંત સમયનું સંચાલન, પાઠ આયોજનનો સમાવેશ થતો હતો.
વિદ્યાર્થીઓને નવી સિસ્ટમથી ટેવાયેલા બનાવવા જરૂરી હતા. શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થી-મૈત્રીપૂર્ણ પાઠ યોજના તૈયાર કરવામાં અને બધાની ભાવનાત્મક અને બુદ્ધિમત્તાને ધ્યાનમાં રાખીને શિક્ષણશાસ્ત્ર તૈયાર કરવામાં કલાકો ગાળવા પડતા હતા. શિક્ષકો શ્રેષ્ઠ માર્ગદર્શન અને તાલીમ મેળવે તે સુનિશ્ચિત કરવા આચાર્ય સહિત શિક્ષકોએ મધ્યરાત્રિએ તેલ બાળવું પડ્યું, જેથી વર્ગખંડ અને ઓનલાઈન શિક્ષણ વચ્ચે કોઈ વિશાળ અંતર ન રહે. અધ્યાપન ભાઈચારો કાર્ય તરફ આગળ વધ્યું, નવી સિસ્ટમમાં નિપુણતા મેળવી, આમ વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો અને પોતાને વ્યસ્ત રાખવાનો માર્ગ મોકળો થયો. તેઓને તેમની સોંપણીઓ અને પ્રોજેક્ટ પૂર્ણ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યા હતા. જ્યારે ઓનલાઈન પરીક્ષાઓ લેવામાં આવી ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ ઉત્સાહિત હતા અને તેમને તાત્કાલિક પરિણામો મળ્યા.
જો કે, આ બધું હોવા છતાં, કોવિડ -19 એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ન ભરપાઈ ન શકાય તેવું નુકસાન કર્યું છે. શિક્ષણ પ્રણાલીમાં વિક્ષેપોને કારણે શિક્ષણમાં અસમાનતાઓ ઊભી થઈ છે. તેમના માતા-પિતાની નોકરી ગુમાવવા સહિતના વિવિધ કારણોસર મોટી સંખ્યામાં બાળકોએ જાહેર અને ખાનગી બંને પ્રકારની શાળાઓ છોડી દીધી છે. ઘણા લોકો ઓનલાઈન શિક્ષણથી લાભ મેળવી શક્યા નથી કારણ કે તેઓ સ્માર્ટફોન, લેપટોપ, કોમ્પ્યુટર અથવા ઈન્ટરનેટ એક્સેસ પરવડી શકતા નથી. કેટલાકને આજીવિકા મેળવવા માટે મજબૂર કરવામાં આવ્યા હતા, તેમનો અભ્યાસ છોડી દેવામાં આવ્યો હતો અને બાળ મજૂરો તરીકે શોષણ કરવામાં આવ્યું હતું. સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો અભાવ, રમતો અને રમતગમતમાં બિન-ભાગીદારી અને એકલતામાં રહેવાથી કેટલાક બાળકોની માનસિક સ્થિતિ પર અસર થાય છે, જેઓ અનિયમિત, માર્ગદર્શક અને અસંગત બની ગયા હતા. વિદ્યાર્થીઓનું કાઉન્સેલિંગ આવશ્યક છે અને માર્ગદર્શન અને સમર્થનની જરૂર હોય તેવા લોકોને ઓળખવાનો અમે સતત પ્રયાસ કરી રહ્યા છીએ.
માર્ક-આધારિત પરીક્ષાઓનું આયોજન એક મોટી અડચણ ઉભી કરે છે, જોકે ત્યાં MCQ, ઓપન-બુક ટેસ્ટ, એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ વગેરેના વિકલ્પો છે. રોગચાળાએ આપણને વિચારવા માટે થોડો ખોરાક આપ્યો છે – કે ડેટા વિજ્ઞાન અને નવીનતાના યુગમાં, શૈક્ષણિક મૂલ્યાંકન માર્ક્સ-આધારિત મૂલ્યાંકનમાંથી EQ અથવા IQ-આધારિત સિસ્ટમ્સમાં બદલવું આવશ્યક છે.
આપણે એ સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ કે શિક્ષણનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય વિવિધ જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને કુશળતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને સશક્તિકરણ અને સક્ષમ બનાવવું છે જે જીવનની કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. તેમને જીવનના મૂળભૂત મૂલ્યો અને નીતિશાસ્ત્રથી સજ્જ કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ જેથી તેઓ પ્રવર્તમાન પરિસ્થિતિનો સામનો કરી શકે તેટલા તીક્ષ્ણ અને સમજદાર બને.
રોગચાળાએ અમને શીખવ્યું છે કે નિયમિત શાળાકીય શિક્ષણનું કોઈ સ્થાન નથી. તેને શિક્ષણની અન્ય કોઈપણ પદ્ધતિ સાથે બદલી શકાય નહીં. નિયમિત શાળાકીય શિક્ષણ વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન મેળવવા અને વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક લાભો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. નિયમિત શાળાના વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષકો અને સહપાઠીઓ સાથે વાર્તાલાપ કરે છે, વસ્તુઓને અલગ-અલગ દ્રષ્ટિકોણથી જુએ છે અને તેમની પ્રગતિનું નિરીક્ષણ કરે છે, તેઓને વ્યવહારુ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો વધુ ફાયદો થાય છે. તેમની વાંચન અને લેખન, બોલવાની અને તર્ક કરવાની કુશળતા શિક્ષકો અને સહપાઠીઓ સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની મદદથી પ્રાપ્ત થાય છે.
છેલ્લે, શાળાઓ બંધ થવાથી સમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલી પર પ્રતિકૂળ અસર પડી હોવાથી, આપણે ખોવાયેલા સમયની ભરપાઈ કરવી પડશે. વિદ્યાર્થીઓને તેમને ફરીથી ગોઠવવા અને પકડવામાં મદદ કરવા માટે સતત સમર્થનની જરૂર પડશે.
(લેખક ના આચાર્ય છે સેન્ટ ડોમિનિક સેવિયોની હાઈસ્કૂલ, પટના)
