ટેરી ડર્નિયન, શિક્ષણના વડા, યુનિસેફ ઇન્ડિયા.
યુનિસેફ ઇન્ડિયાના એજ્યુકેશનના વડા ટેરી ડર્નિઅન, કેરળ મોડલને પ્રમાણભૂત બનાવવા અને જ્ઞાન સમાજના ધ્યેયને હાંસલ કરનારા અન્ય દેશોની સફળતાની વાર્તાઓને અનુકૂલિત કરવા રોકાણ વધારવાનું આહ્વાન કર્યું છે.
તેઓ શુક્રવારે અહીં ચાલી રહેલા કેરળિયમના સંદર્ભમાં કેરળમાં શાળા શિક્ષણ પરના સેમિનારમાં ‘કેરળના શિક્ષણના વચનનો લાભ લો: જ્ઞાન અર્થતંત્ર અને સમાજ તરફ આગળ વધો’ વિષય પર બોલતા હતા.
શ્રી ડર્નિયને જણાવ્યું હતું કે રાજ્યની જ્ઞાન અર્થવ્યવસ્થા બનવાની આકાંક્ષાઓ તેની શિક્ષણ દ્રષ્ટિ અને સફળતાઓ સાથે સારી રીતે બંધબેસે છે. જો કે, શિક્ષણને મજબૂત કરવા માટે, સામાજિક જૂથો વચ્ચે શિક્ષણ અને કૌશલ્યની અસમાનતાઓને દૂર કરવી જોઈએ. ઉચ્ચ કૌશલ્ય ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓનું પ્રમાણ વધારવું જોઈએ અને આગળના શિક્ષણ, તાલીમ અથવા રોજગારમાં તેમના સંક્રમણની ખાતરી કરવી જોઈએ.
શ્રી ડર્નિયને જણાવ્યું હતું કે જટિલ વિચારસરણી અને સમસ્યાના નિરાકરણ પર ભાર આપવા માટે અભ્યાસક્રમને મજબૂત બનાવવો જોઈએ અને વિદ્યાર્થીઓમાં નવી પેઢીના પ્રશ્નોને ઉકેલવા માટે સતત શિક્ષક વિકાસ સુનિશ્ચિત કરે છે. તેમણે પરંપરાગત પરીક્ષાઓથી દૂર જવાની અને તેના બદલે પ્રોજેક્ટ-આધારિત મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂક્યો. તેમણે જણાવ્યું હતું કે પુખ્ત શિક્ષણ અને ઉચ્ચ કૌશલ્ય કાર્યક્રમો દ્વારા આજીવન શિક્ષણ માટે સમર્થન એ અન્ય માપદંડ છે.
‘ખાસ જવાબદારી’
‘શું આપણે મજબૂત લોકશાહી માટે લોકતાંત્રિક શિક્ષણ માટે પ્રતિબદ્ધ છીએ?’ વિષય પરના તેમના વાર્તાલાપમાં, રાજ્ય અભ્યાસક્રમ સમિતિના સભ્ય, અનિતા રામપાલે રેખાંકિત કર્યું કે દેશના બાકીના ભાગોમાં જે થઈ રહ્યું છે તે કેરળ અને રાજ્યમાં શિક્ષણ પર વિશેષ જવાબદારી મૂકે છે.
લગભગ 25 વર્ષ પહેલા કેરળ શિક્ષણ આયોગના કેરળ શિક્ષણ આયોગના અહેવાલનો ઉલ્લેખ કરતા તેણીએ કહ્યું કે આયોગે જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને એકીકૃત કરવાની ભલામણ કરી હતી. જો કે, રાજ્યમાં, 389 વ્યાવસાયિક ઉચ્ચ માધ્યમિક શાળાઓ હતી, જેને સિસ્ટમથી અલોકતાંત્રિક રીતે અલગ કરવામાં આવી હતી. “આજે, આપણે જ્ઞાન અને કૌશલ્યને બિલકુલ અલગ ન જોવું જોઈએ. તે બધું જ્ઞાન છે,” તેણીએ કહ્યું. વ્યવસાયિક શબ્દને બદલે, કાર્ય આધારિત અભ્યાસક્રમોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ, અને કોઈ પણ બાળકને નાની ઉંમરે એક માર્ગ સાથે બાંધવું જોઈએ નહીં.
શ્રીમતી રામપાલે જણાવ્યું હતું કે કેન્દ્રીય શિક્ષણ મંત્રાલયે 2009માં 14 વર્ષની વય સુધીના બાળકો માટે કેન્દ્રીયકૃત મૂલ્યાંકન સામે ભાર મૂક્યો હતો. જો કે, નવી રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિમાં ધોરણ 3 થી ધોરણના મૂલ્યાંકનની વાત કરવામાં આવી હતી. તેણીએ કહ્યું હતું કે, આ શિક્ષણના અધિકારની વિરુદ્ધ છે. .
પ્રાયોગિક અભ્યાસક્રમો
ફરાહ ફારૂકી, શિક્ષણ ફેકલ્ટી, જામિયા મિલિયા ઇસ્લામિયા કે જેમણે ‘સમાવેશક નૈતિકતા માટે શિક્ષક શિક્ષણ’ પર વક્તવ્ય આપ્યું હતું અને સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ વિભાજન વિશે વાત કરી હતી અને સિદ્ધાંતોની ઉપયોગીતા ચકાસવા અને અર્થઘટન કરવા અને તેમના પોતાના વિચારો વિકસાવવા માટે વિદ્યાર્થી શિક્ષકોને ટેકો આપવા હાકલ કરી હતી. આ ઉદ્દેશ્ય હાંસલ કરવા માટે, બી.એડ.માં પ્રાયોગિક અભ્યાસક્રમોની જરૂર હતી. જેથી વિદ્યાર્થીઓ જોડાણો અને જોડાણો બનાવી શકે અને શીખી શકે કે વર્ગખંડો સમાજના સૂક્ષ્મ જગત છે જે સામાજિક-રાજકીય અને સાંસ્કૃતિક દળોથી પ્રભાવિત છે.
ગુરુમૂર્તિ કાસીનાથન, ડાયરેક્ટર, આઇટી ફોર ચેન્જ, બેંગલુરુ, જેમણે ‘શિક્ષણમાં ડિજિટલ ટેક્નોલોજીને એકીકૃત કરવાના કેરળ મોડલ – હાઇલાઇટ્સ, અનુભવ અને આગળનો માર્ગ’ પર વાત કરી હતી. શાળા શિક્ષણમાં સોફ્ટવેર. મફત સૉફ્ટવેર મહત્વપૂર્ણ હતું કારણ કે તે માત્ર શાળામાં જ નહીં પરંતુ વ્યાપક સમુદાયમાં સંસાધનોની વહેંચણીને મંજૂરી આપશે, આમ તેને વધુ ન્યાયી બનાવશે. તેમાં ટકાઉપણું અને ખર્ચ-અસરકારકતાનો ફાયદો પણ હતો. જો કે, કેરળ આ વિચારોને દેશના અન્ય ભાગોમાં પણ લઈ જવા સક્ષમ હોવા જોઈએ, એમ તેમણે જણાવ્યું હતું.
મિકા તિરોનેન, ભારતમાં ફિનલેન્ડ જ્ઞાન નિષ્ણાત, જેમણે ફિનલેન્ડના પ્રખ્યાત શિક્ષણ મોડલ અને તેમાંથી શીખવાના પાઠ વિશે જણાવ્યું હતું કે ત્યાંના વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણને આનંદપ્રદ બનાવવામાં આવ્યું હતું. તેઓ જોઈ, સાંભળીને અને સ્પર્શ કરીને શીખ્યા, જ્યારે શિક્ષકોને સંપૂર્ણ શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા હતી.
સામાન્ય શિક્ષણ મંત્રી વી. શિવનકુટ્ટીએ સેમિનારમાં હાજરી આપી હતી. અન્ય વક્તાઓમાં જવાહરલાલ નહેરુ યુનિવર્સિટીના સોનાઝરિયા મિંઝ, કેરળ ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર એન્ડ ટેક્નોલોજી ફોર એજ્યુકેશન (KITE)ના સીઈઓ અનવર સદથ, વિદ્યાકિરણમ કન્સલ્ટન્ટ સી. રામક્રિષ્નન અને પલક્કડ ડિસ્ટ્રિક્ટ ઈન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ એજ્યુકેશન એન્ડ ટ્રેનિંગ (DIET)ના લેક્ચરર વીટી જયરામનો સમાવેશ થાય છે.